- En lugar de crear el glosario nosotros solos ¿por qué no hacemos que lo creen los alumnos cuando se vayan encontrando con términos poco familiares? Puede servir de punto de colaboración durante todo el curso. A cada alumno le podemos asignar un término, una definición o un comentario. Cuando ellos mismos son responsables de crear definiciones, es más probable que recuerden el concepto.
- Utilizar imágenes, como si fuera un diccionario ilustrado, para dar más fuerza al contenido.
- Valorar las aportaciones que se hagan. Distribuye responsabilidades: corrector, editor…
|
Glosario definido por el profesor |
|
|
Por qué utilizarlos |
Sugerencias metodológicas |
|
· Permite presentar los conceptos claves del curso. Estos pueden ser comentados por los alumnos. · Para tener un acceso fácil a los conceptos clave gracias a la posibilidad del programa de poner enlaces automáticos en cualquier tipo de contenido cuando aparece un término incluido en el glosario. También podemos activar el bloque de entrada aleatoria del glosario en la página principal del curso |
· Podemos incluir en el glosario principal del curso, normalmente definido por el profesor, las aportaciones de los alumnos. |
|
Glosario producido por los alumnos |
|
|
Por qué / Para qué utilizarlos |
Sugerencias metodológicas |
|
· Permite experimentar una herramienta colaborativa que ayuda en su desarrollo (proceso) y como referencia de consulta (producto final). |
Podemos incluir un glosario que requiere revisión y permite la calificación de todos. Se proponen 4 niveles de valoración global: · Número de aportaciones. · Número de aportaciones que superan la revisión del profesor/a. · Número de aportaciones revisadas, por lo tanto públicas, y bien valoradas o calificadas por sus compañeros/as. · Número de aportaciones que son incluidas en el glosario final o exportadas al glosario principal del curso. |
